开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中政治小论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
第1篇
初中思想政治课作为一门为学生终身发展奠定良好的思想政治素质基础的必修课程，对于引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观有着重要的导向作用。但是初中政治课的教学现状却不尽如人意，在教学方法、教学目标、教学效果等方面都与课程改革的要求有着一定的差距，因此如何提高初中政治课的有效性已成为新一轮课程改革能否更好的得到贯彻落实的关键所在。
一、激发学生学习兴趣，加强学法指导。
以往思想政治课教学总让学生有一种“干巴巴说教”的感觉。学生的这种“评价”确实指出了思想政治课教学的弊端。为什么一门针对性这么强的课程却让学生认为是“说教”呢？原因就在于部分教师上课时仍沿袭那种“满堂灌”“注入式”的教学。这种照本宣科或漫无边际胡扯的教学模式，严重忽视了学生作为学习主体的作用。为了改变教师“说教”，在课堂教学中我有意识地让学生来说，让学生通过学习，自己来说服自己。因此，每上完一单元之后，我就要求学生结合现时生活写篇小论文。在指导学生写小论文时，主要是抓“近、深”两字。所谓的“近”指注重引导学生认真观察、了解、分析自己身边的事物、问题，然后结合所学的知识撰写出较有新意的小论文。由于要求写的都是自己身边的事情，所以很容易引起学生的关注和思考。这样，既有利于开拓学生的视野，拓宽学生的思路，又有利于提高学生的思想认识。所谓的，“深”则是指引导学生对所述问题的分析要有―定的深度。由于学生受主观因素的限制，往往对问题的分析容易泛泛而谈，缺乏一定的深度。因此，我就引导学生收集整理极动脑，仔细推敲，努力揭示事物的本质。这既有利于充分挖掘学生的思维潜力，使其积极思维，又能增强其分析问题和解决问题的能力，同时又能提高其写的技巧。这种小论文的教学实践过程既加深学生对已学知识的理解和掌握，同时又能提高学生运用所学的知识去解决现实生活中的一些实际问题的能力。同时又消除了“说教”的这种感觉，培养学生的思维能力，达到了知、行、意的统一。
二、发挥教师主导作用，有效引导学生自主探究。
教师能否发挥主导作用，是学生主体作用能否得到充分发挥，实现中学政治有效教学的关键所在。我在教学过程中，主要通过以下途径来引导学生主动进入探究状态。
1.问题启发，激发学生质疑兴趣。
开展有效教学，课堂上必须高度尊重学生的主体地位，重视发挥学生的学习能动性，通过各种有效方法来激发学生的学习积极性。实践证明，在中学政治教学过程中，问题启发是一个有效的教学方法。问题启发，是指在中学政治课堂教学中，学生在教师的有效指导下，首先阅读教材，并在阅读中自主发现问题，从教材内容中提炼出本节课的知识点、疑点和难点;也可以是教师运用启发式教学法，通过精心设计问题，来启发学生去思考发现。
2.自主探究，引导学生解决一般性问题。
课堂教学中，当学生的学习积极性被初步调动起来之后，教师可以不失时机地鼓励学生主动参与探究活动，指导学生自己去解决学习中遇到的问题。学生是乐于向疑难挑战的，若能通过教师的帮助让学生凭借自己的努力解决问题，学生就会真实地感受自主探究的乐趣，进而养成乐于挑战的习惯。我在课堂教学实践中，将全班学生按照同质异构的原则分成若干个学习小组，引导学生在自主探究中展开竞赛，通过竞赛培养学习小组成员之间互助合作，小组之间敢于竞争，依靠集体的力量共同解决问题。
3.合作探究，引导学生解决普遍性问题。
政治课堂教学过程中，对于小组中不能解决的带有普遍性的问题，教师可以组织全班学生来合作探究。我的做法是发挥各小组骨干学生的带头作用，鼓励各小组学生各抒己见，通过争论寻求合适的答案。
三、开展小组讨论，培养学生创造性思维
争强好胜是青少年普遍的一种心理反映，也是课堂教学得以顺利进行的动力之一，因此，在教学中，教师要适时组织学生讨论争辩，激发学生探索欲望。在讨论过程中，教师要尊重学生提出的任何想法，决不能求全责备，更不能挖苦指责，而应尽量找出闪光点，给予肯定。例如，在讲七年级上册的《身边的诱惑之游戏机的诱惑》时，我将全班学生分成两个小组，以电子游戏的利与弊为主题，进行探讨。学生认为，好的游戏可以提高心智，开启思维;不好的游戏就会损害身心，有碍于思想健康。在经过了一段时间的探讨之后，学生们得出最后结论：面对这种诱惑要合理计划控制自己、节制自己，学生们对此结论也心服口服。这种讨论教学法，不仅有一定的教育性、针对性，而且还在讨论中充分地调动了学生自我教育的积极性，使得学生在一种较为轻松愉快的环境中就理解并掌握了必要的知识，提高了教学效率。
四、利用社会大课堂，加强社会实践活动。
第2篇
传统政治课教学枯燥乏味的原因主要有两个:一是受考核方式的束缚。在闭卷考试的形式下,考试考条条,学生背条条。学生如果对书本知识记不牢、记不准,就达不到选拔的要求,从而使学生对政治课学习无兴趣而产生厌学情绪。二是内容枯燥。课文中不乏有许多远离学生实际的“偏、难、繁、旧”的概念、原理和观点。对这些知识原理,为了达到考核和选拔的要求,学生只能“死记硬背”。为了突出创新精神和时代精神,以适应时展的需要,加强思想政治课的针对性、时效性和主动性,教育部于2001年10月17日对初中思想政治课《课程标准》进行了必要的、大胆的修订,并要求从2002年春季开学起实施。初中思想政治课由旧课程走进了新课程。
新修订的《课程标准》,从转变教育观念的角度,重点删改了原教材中“偏、难、繁、旧”和偏重书本知识的现状,使活动教学成了新教材最亮丽的风景。首先,活动内容丰富。新教材中的“活动”主要包括三类:课内活动、课外活动和活动课。初中课外活动共8节;课内活动共26类391次;“活动课”的设置是新教材最亮丽的风景。活动课是活动教学的集中体现和典型标志,它作为一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次,是我国课程史和教材史上的重大创新。其次,活动形式多样。初中政治教材中的活动课,设置了大量新颖生动的教学活动,尤以初一教材最为典型。全册十二个单元,每个单元都由三课理论课和一课活动课组成,而每节活动课又安排了3-5个教学活动,活动形式有心理测试、自我画像、愉快游戏、小品表演、漫画评析、特长展示等50多种。其他年级还有主题讨论、辩论、模拟选举、案例分析、热点透视、环保提案、撰写小论文等。
为增强时代感,淡化学科体系,强化实践环节。新教材对在社会发展常识中一向较为重要的生产观点、阶级观点、群众观点、生产关系和生产力的相互关系与相互作用等内容,以及有关论述原始社会、奴隶社会和封建社会中那些离我们现实太远而且纯属理论的多数章节都被删减了,补充了与现实结合比较紧密的诸如“三个代表”、“七一”讲话、“要和平、求合作、促发展”、“西部大开发”等富有时代性的现实内容。而且在考核时对于简答题、判断说明题、分析说明题、政治小论文等实施考试(开卷考试和开放性试题),鼓励学生的发散思维,不管知识点来自课内课外,只要言之有理、言之有据就行。同时对有创新的观点还要加分,这无疑激发了学生学习的积极性和创新意识,从而一反过去初中政治课“死记硬背”课本知识的应试框架,构筑起思想政治课新的教育教学模式。
传统的政治课教学方法基本是“满堂灌”。教师滔滔不绝地,不留给学生充分的主动学习时间。基础教育课程改革的具体目标要求改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,要改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。作为一种学习模式,探究是指教师不把现成的结论告诉学生,而是让学生自己在教师指导下自主地发现问题,探究问题,获得结论。如对课程探究既可从宏观上把握课程的基本结构,又可以从微观上大胆取舍、合理重组教材。而“灌输”是教师把现成的结论教给学生,让学生学会运用。就人的发展而言,“灌输”与探究都是必要的,之所以要倡导探究,是因为过去过多地倚重于“灌输”,把“灌输”置于中心地位。从学生获得知识的角度来看,通过“灌输”获得的是间接经验,而通过探究获得的是直接经验。因而初中政治课教学应以“灌输”为主,但应把探究放在重要的位置上。
二
因此,政治课改革必须彻底改变这种封闭、单项、机械的教学模式,变满堂灌为学生自主探究学习,变纯讲授式为学生讨论合作式。在课堂中可以进行这样的尝试:
(1)布置作业——教师将第二天要讲的内容布置下去,同学们收集素材;(2)预习(自学)——提出问题。自学,即学生在教师的指导下自读课文,自己去寻找知识点、疑问点,旨在培养学生的主动参与和自学能力;(3)自学思考——解决问题。自己解决知识点、疑问点,将没有解决的知识点特殊作标记。
三
在教学实践中,可以根据教学内容的共性及差异,设置活动主题和内容。通过互助学习深化课堂内容,帮学生开阔视野、丰富情感、锻炼意志,以形成他们健康、向上的道德品质。
1.讨论(辩论)——分析并解决问题。对自学中学生提出的问题先分小组进行交流讨论,解决一些容易的问题。对有争议的疑难问题及学生没有提出而教师认为有必要设置的能力拔高题,则发动全班同学议论或展开对话辩论,让学生在讨论中去辨别是非,去伪存真获得共识。
2.开展知识竞赛。知识竞赛适合青少年的特点,可以激发学生学习政治课的兴趣。不定期地举行政治学科知识竞赛,有抽签回答、书面回答、抢答等形式,出题本着以书本知识为主、课外知识为辅的原则,覆盖面广、难易适中、富有趣味性、启发性,真正起到以赛促学的作用。
3.组织社会实践。社会实践,是变封闭式教学为开放式教学的有效途径之一。要结合教材,组织学生参加社会调查、社会实践活动。活动让学生互相帮助,加强思想道德的渗透教育,达到知行统一的目的。
4.撰写小论文。结合课本知识让学生写相关主题的小论文《论挫折》、《谈自信》、《你认识宪法吗?》,引导学生将理论与实际相结合,运用所学知识去观察分析实际问题,提高综合运用能力。
第3篇
关键词：综合性学习；人文性特征；整合能力；成果展示
中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）03-0247-02
语文历来就是一门综合性学科，所以工具性和基础性是其本质特性，新课标关于综合性学习的提出，大大地刺激了当前各科的教学，它必将使很多教师改变教学理念和教学方法，从而更有利于教学活动的展开。那么，如何在初中语文教学中更好地进行综合性学习呢？
笔者认为，可以从以下几方面入手：
一、初中语文教师要充分发挥语文学科的人文性特征
语文学科是一门与时事密切相关的学科，作为初中语文教师在语文教学过程中，要注意紧密结合时事，充分利用信息报道来训练学生的辨别和总结归纳能力，提高学生的综合性学习能力。如神州五号飞船上天，教师就可以充分利用学生强烈的好奇心，组织学生积极搜集材料，进行热点问题讨论会，让学生积极发言，在轻松的氛围中培养他们综合性学习的能力。另外，教师还要让学生及时了解当地民俗风情，经常组织学生开展热爱祖国、热爱家乡的讨论会，培养学生的爱国主义精神，全面提升学生的综合素养。
二、初中教师要以点带面地提升学生的整合能力
想要提升学生的综合学习能力，首先一定要提升学生的整合能力。语文学科和其他学科都具有密切的联系，作为初中语文教师要注意运用各种教学方法来促进语文学科和其他学科之间的结合，提高学生的整合能力。语文和历史学科的结合可以通过经典的成语故事和深厚的历史积淀来进行；语文学科和地理学科的结合可以通过对于某个地方的人文历史和方言宗教等进行深入的研究；语文和政治的结合可以通过关于道德伦理的规范性来结合；语文和英语的教学可以通过不同文化的比较来进行。总之，要提高学生的综合性学习能力，教师一定要以点带面地与其他学科相融合，从而提高综合性学习的效率。
三、初中教师要尝试运用多种多样的学习方式来实行综合性学习
教学无一定之规，要想提高学生的综合性学习能力，教师可以通过多种方法来进行。
1.教师可以通过组织学习举办讨论会的方式来提高学生的综合性实践能力。如笔者讲到三峡的时候，为了让学生更深刻地理解这一“功在当代，利在千秋”的伟业时，我们就开展了一次激烈的辩论会。学生先是大量地搜集关于三峡的材料，并撰写了充分的文字材料。为了更好地提高学生的综合学习能力，笔者还特地邀请了历史教师、地理教师和政治教师参加本场议论赛，并请他们分别从自己学科的角度对三峡工程进行了专业性评价，最后笔者做总结。
2.教师可以通过让学生写调研报告和科技小论文来提升综合学习能力。当代的学生要有一点儿研究者的钻劲儿，笔者就让学生学写调研报告。如笔者参考物理、化学、历史和生物各科教材，让学生针对某一问题写成调研报告，并要求其用语要准确、实验过程要清楚，养成良好的学语文用语文的好习惯。另外，针对某一次实验，笔者还让学生就本次活动练习写作文。如《绿色植物的生活需要水》一节，让学生通过水是绿色植物的生命之源加以拓展，从而了解到人类也需要水，所以我们要珍惜现有水源，节约用水，有感而发，学生写出了一大批文质兼美的小议论文。
3.初中语文教师还可以通过展示自我风采、再现历史等方法来提高学生的综合性学习能力。语文教师在讲述的语文人物传记类课文或名家名作的过程中，要学会充分运用各种方式方法对学生渗透一些相关的历史知识，从而帮助学生更好地理解和掌握课文，比如鲁迅先生的生平事迹，以及其所处的历史时期、社会现状等，这种方式进行教学一方面加深了学生对课文的理解，另一方面也拓展了学生的知识面。对于一些特殊体裁的文章，如历史故事或话剧等，笔者还会把学生组织起来，排成小话剧来一个历史再现，不仅活跃了课堂教学的气氛，还锻炼了学生的表演能力，提高了学生学习语文的积极性，起到了很好的教学效果。
第4篇
毕业论文格式有哪些具体要求？
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第5篇
关键词：新课程 初中历史 切入点探究
一、教师要促进学生学习方式的转变
要实现新课程目标，历史教师必须对学生进行学习方法的指导，使学生由传统的接受性学习，转变为自主、合作、探究性学习，这是实施新课程教学的一个重要切入点。教师怎样才能有效地促进学生学习方式的转变？笔者认为以下做法值得借鉴。
1.范式引领。教师在课堂上选取那些具有代表性、典型性的历史内容进行讲解，以此作为范例帮助学生举一反三地理解学科知识中具有普遍性、一般性的原理，并借助于这些原理和学习方法的“迁移”实现活学活用。如“评价汉武帝”“评价唐太宗”“比较秦始皇和汉武帝的历史作用”“列出秦始皇、汉武帝与唐太宗的历史功过”。教学时，教师可以汉武帝为范例，将汉武帝参与的重要活动分为政治、思想、经济、文化、民族关系等方面，以事实为依据对汉武帝进行评价;也可以将汉武帝的重要活动分为前、后两个阶段分别予以评述。还可以将汉武帝的重要活动按照所起作用的积极与消极性分别评说。学生掌握了历史人物评价的方法，就能够对历史上诸多的重要人物一一评价，达到“自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改”的目的。
2.激发兴趣。历史课程中有许多丰富精彩的片断和内容。教师应该充分利用这些片断和内容，通过多种教学手段和形式，如创设故事情境、媒体情境、表演情境和对话情境，激发学生学习历史的浓厚兴趣。在调动起学生的学习兴趣后，教师可引导学生从多种渠道收集相关资料，开阔历史视野，指导学生进行自主学习。在学生自主学习的过程中，教师要不断启发学生的思维，不断鼓励学生的学习表现，充分肯定学生的成绩，使学生在激励性评价中享受成功的喜悦。
3.鼓励并指导学生撰写历史小论文。这种做法不仅可以培养学生收集、筛选文献资料的能力，还能锻炼学生的文字表达能力。因是初中学生，教师不必对论文的写作规范和篇幅作过多要求。在论文的选题和立意上，教师应鼓励学生大胆创新。同时，教师要注意教导学生做到“论从史出”“史论结合”，杜绝不合逻辑推理的“标新立异”。教师要有意识地教导学生，所谓创新，只能是科学的创新，而不是缺乏充分事实基础和理论根据的所谓“标新立异”。学生完成小论文后，教师应及时、认真地阅读和讲评，多一些鼓励，多一些赞扬，对于小论文中的不足与缺陷，教师应单独予以辅导，帮助学生纠正。例如，史书记载孔子有三千求学弟子，成材七十二人。对于这一记载，就有学生发表看法，认为孔子培养的学生成材率非常低，称其为伟大的教育家是不正确的。对此，教师应及时帮助学生纠正这种错误观念。
二、教师要提供历史与现实对话的平台
目前，学生不重视历史、不喜欢上历史课的现象在许多地区普遍存生。历史课程和教学与学生的兴趣和需要严重脱节，可以说是其中的一个主要原因。怎样才能改变这一状况？《初中历史课程标准》指出：课程内容的选择应“增加贴近学生生活、贴近社会的内容”。这就要求历史教学紧密联系现实，提供历史与现实对话的平台。
历史与现实的对话，其实质就是在现实社会这一独特的“情景”氛围下，基于已有的社会认知，通过人和人的思想碰撞，理想与现实的交流，历史与现实的贯通，实现社会个体对历史内容进行现代“意义”的自我建构。
司马迁写作《史记》，其原则是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”;司马光编撰《资治通鉴》，其目的为“鉴于往事，以资于治道”;意大利历史学家克罗齐更是明确指出“一切历史都是当代史”……可见，历史与现实有着千丝万缕的联系。因此，学习历史就应从现实生活开始，而不是割裂历史与现实的联系，为历史而讲述历史，对于这一点，中学历史教师在教学过程中不可忽视。在现实这一大的社会“情景”下解读历史，我们会获得更为广阔的理解历史的视角。
进行历史与现实的对话，在现实的背景下解读历史，不仅锻炼了学生思考问题的能力，使其切身体会到了“以史为鉴”的真正含义，还在潜移默化中增强了学生的民族自尊心和自豪感。因此，借助现实解读历史，借助历史提示现实，其实质就是一个对历史再学习和再认识的过程。
三、教师要了解学术动态，更新知识结构
《初中历史课程标准》渗透了许多史学界研究的新成果，更具有科学性。但《初中历史课程标准》作为教学标准又具有一定的稳定性。由于历史研究处在不断的发展变化之中，这就使得历史教育在某些方面存在滞后性。怎样才能克服课程标准和教学的这种局限？这就要求历史教师一方面要用心体会课程标准的合理性和科学性;另一方面要积极关注历史学界的研究动态，更新知识结构，适当地把史学研究的新成果引入课堂教学，弥补课程标准在某些方面存在的滞后。
第6篇
【关键词】创新 兴趣 实践
长期以来，思想政治课教学把源于生活的理论抽象化，过多关注理论和规范的传授，用理论体系和概念建立起来的理想取代了学生活生生的生活世界；忽视了学生周围的社会生活、个人生活的教育因素，从而使得课堂教学效果大打折扣。教学中老师深感初中思想品德课难上，现在的学生难教。学生的体会是政治课没有新意，枯燥无味，这极大地影响思想品德课的教学效果，更难以实现思想品德课的智育和德育双重功能。我觉得作为思想品德教师，在新课改的形势下，无论从教学方法上，还是教学思想、教学观念上都应该深深反思，找出应对之策。抓住了思想品德教育的实质，也是对思想品德教育中存在的弊端的纠正。我就自己在初中思想品德课堂教学的体验提出几点感受。
一、在激发兴趣中培养学生的创造意识
兴趣是创造的动力，成功的先导。兴趣是创新的启动器，也是创新能力发展的必要条件，兴趣会产生注意力、思考力、想象力，会吸引你身心愉快的投入到创新活动中去，主动积极的去追求、探索、想象和创造。著名心理学家皮亚杰言道：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”这尔文小时候曾是一个平庸的孩子，因为他对大自然产生了浓厚的兴趣，所以后来他成了著名的生物学家；微软公司总裁比尔・盖茨成功的起点是他对电脑网络的痴迷；杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。 在新课改理念的指导下，我们不妨可以创设情境教学；或者巧设疑问，在政治课教学中，教师要想激发学生的学习兴趣，用兴趣来吸引学生去思考去探索去创造，就要勤于积累各方面的素材，巧于设计问题、情境，善于驾驭语言技巧将引人入胜的寓言，幽默的故事，生动活泼的奇闻趣事，漫画，图片等通过电化教学手段融入到教学过程中去，让学生每节课都有新鲜感受。从而激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，就有可能带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难，执着地去探求，要鼓励学生表现与众不同的创见，提倡个性化发展，对学生提出的不合理的问题应采取宽容的态度，这种教学民主的思想也有利于培养学生的创造性个性。在这方面，自己要善动脑子，肯动脑子，舍得下功夫，做课堂教学改革的有心人，采用有效方法的手段，激发了学生兴趣，也激活了课堂教学，进而改变了学生对政治课不感兴趣的状况，学生爱学了，课堂活跃了，师生融洽了，成绩提高了。可见，只要教师充分发挥自己的知识和智慧去启发诱导，努力提高学生的学习兴趣，就一定能使学生爱学习，学生的创造意识也会随之产生。
二、在巧妙设疑中培养学生的创造思维
“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会积极思考，这时教师就承担着授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”，通过引导，激励学生去寻找“柳暗花明又一村”的感觉，当学生得到成功喜悦的同时，他们的创造思维能力也得到了发展。要鼓励学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生积极主动地发现问题，而不是单纯的被动的思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问，不仅使学生参与到教学中来，而且会增强教学效果。在政治课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的认识情况，通过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培养学生的创造思维能力，理解能力，分析问题和解决问题能力的最佳教育点，教师在讲解过程中，要尊重学生提出的问题，及时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”，教师教学要善于设疑，巧妙设疑，要联系学生实际，去启发唤醒，鼓励学生参与质疑，帮助学生分析，观察想象，还要抓住时机，提出一些具有思考价值的问题，来激活学生思维，从而达到激发学生创造思维的能力。
三、兴趣活动与小论文比赛兴趣是最好的老师，在政治课堂教学中这是由教师指导而学生独立进行的教学要素结合方式。
它的特点是可以弥补课堂教学中学生主动性不足的缺陷。兴趣活动可以就一门课的内容来组织如“政治理论研究小组”、“思想品德课学习小组”等。也可以就某个专题的探讨组建兴趣活动小组，如“法律问题研究小组”、“人生问题研究小组”、“道德问题研究小组”、“学习方法研究小组”等。兴趣活动小组要以是长期的，也可以是短期的。小论文比赛是就大家所关心的某个社会热点问题开展的论文比赛。论文比赛要有计划、有安排，包括比赛次数、比赛比赛内容、比赛形式等都应纳入教师的教学工作计划。教师对学生的论文比赛要给予必要的指导，包括课题选择和设计的方法、资料收集的方法、资料整理和研究的方法，论文撰写与修改的方法等方面都要给学生必要的指导和帮助。兴趣活动和小论文比赛的作用：一是能够充分调动学生参与和学习思想品德课的积极性，加深学生对政治课教学内容的理解，将所学的内容运用于实际生活；二是能够有效地培养学生分析认识社会问题的能力，使学生受到必要的思想品德教育；三是能够培养学生的集体主义观念，增进同学间和师生间的团结和友谊。兴趣活动和论文比赛的组织简单易行，我想值得每一个政治教师积极组织和开展。
四、联系实际，重视实践
第7篇
教师不仅要教学生知识，更重要的是要提升学生的综合素质，教给学生科学的学习方法和思维方法，培养学生勇于实践，敢于探索创新的意志品质，帮助学生形成民主科学的办事能力，与人合作的能力，良好的生存能力。
教师在教学中要努力创设适宜的教学环境和条件，体察学生的心理，灵活多样地设计教学活动，保护学生的好奇心，启发学生探索求知的欲望，让学生愉快生动、积极主动地学习，健康的成长。为此，就初中政治教学我想谈几点看法。
一、收集材料，兴趣教学
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要搞好政治教学，调动学生的积极性，也毫不例外地应把学生的兴趣放在第一位。理论联系实际是学好政治的重要方法，也是提高学生学习兴趣的根本途径。当今学生对政治课本中所讲的内容基本上不感兴趣，但对发生在生活中的最新要闻却非常有兴趣。
为此，要投其所好，要求他们结合教材内容，注意从生活中收集最新的典型材料，尽量用所学的理论去认识、分析它，做到将课本理论与实际生活联系起来。正如一位中学教师所说的：“兴趣是最好的老师，是学习自觉性的起点，在没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”关注热点，组织讨论
灵活运用教材，关注时政热点。教材不仅是知识的载体，更是促进学生全面发展的一种工具、方式和途径，但教材具有相对滞后性，政治教材更显突出，一些新的理论观点在现实中产生了，但一时还上不了课本，教师就要主动紧跟形势。青少年的可塑性很大，容易受各种思潮影响，特别是在改革开放的形势下，各种思潮蜂涌而至，学生对一定时期的一些热点问题非常感兴趣，有时甚至感到迷惘，容易误入歧途。
这就要求教师在教学中因势利导，结合学生的思想热点和知识上的疑点，对难以理解或难用理论回答带有普遍性的问题，组织学生进行讨论，从而使学生更加深刻地理解了教材，拓宽了思路，提高了能力，统一了认识。
二、指导学生写小论文
爱因斯坦说过：“想象比学识更重要。”一切发明创造无一不来源于科学的想象。中学生已初步具有创造性思维能力。这就需要教师及时地加以培养。指导学生运用所学理论，具体分析生活和学习中遇到的问题或总结自己的收获，做到理论与实际的沟通，以提高他们分析和解决问题的能力。写小论文既能帮助学生掌握知识，改变死记硬背的做法，培养他们的想象和创造力，又能使教师深知学生的心理和思想，以便对症下药。
三、注重言传身教
榜样的力量是无穷的，它对青少年具有巨大的感染力和说服力。青少年有着极为敏感的精神世界。他们获得知识不单纯是靠说教，也不单纯是靠他们明白事理，还要靠教师的智慧、行动、感情、意志和品格。更何况初中思想政治课的性质、任务决定了它既是一门科学，又是对学生进行德育的主要途径。
因此，担任思想政治课的教师尤其要注意充分发挥这门学科的德育功能，要明确自己的一言一行，无时无刻不在潜移默化地影响和教育学生，尤其要注意处处为人师表，言行一致，以身作则。五、构建和谐课堂良好的师生关系是教育大厦得以存在的基石，也是教学得以进行的基础。传统的教学模式以教师灌输为主，学生往往处于被动学习状态，素质教育要求发挥学生的主动性，引导学生自主学习，形成自主构建知识体系的能力。师生共同努力，营造明主的氛围，形成平等主体间的互动交流，达到师生间心灵交融。正所谓：亲其师，才能信其道。爱学生是教师职业之本。尊重、理解、宽容每一个学生，用优点融化学生的缺点，多对学生进行积极的评价。面向全体学生，本着一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生的教育理念，重视教学课程。
教学是双边活动，教是手段、方式，学是目的，教要为学服务，才能体现素质教育的要求，不能以教代学，而需以教带学，以教促学。唐代著名文学家韩愈说过：“授人以鱼，不如授人以渔。”陶行知也说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此要帮助学生怎样学，要指导学生学习方法和分析问题的方法，要调动学生的积极性、主动性，以达到教是为了不教的目的。
教学手段是教师在实施教学过程中所借助的实物和媒体，思想政治课的创新教学也必然包括手段的更新。伴随着网络时代的到来，思想政治课也应注重现代教育手段的应用，如多媒体技术、网络技术等。假如能够把抽象的要领理论用优美的电脑动画进行形象化的展示，再配上悠扬的音乐和声情并茂的讲解，那么思想政治课也一定会让学生享受到思维的乐趣和魅力，学生的创新意识也会得到更好的培养和锻炼。
思想政治课教学手段的更新还应由课内拓展到课外。比如，与家长配合安排学生回家看 “ 今日说法 ”、“ 焦点访谈 ”、“ 时事传真 ”、“ 中国报道 ” 等电视栏目，并选择有关内容在课上进行讲座。这也是思想政治课创新教学的重要手段。
思想政治课的评价方法也需要创新。比如现在实行的政治开卷考试、增加主观试题的比重，给学生答题留下创新思维的空间；还可以把学生的品行与政治考试成绩相结合，这些都是值得学习和借鉴的评价方法。在这方面，国家及有关部门应给予整体的指导和调整，政治教师也要在教育教学实践中不断探索新的评价方法，以解决 “ 高分低能 ” 的问题。
第8篇
摘要：政治有其独特的理论性，但文科是相通的，在政治教学和学习中语文和历史的融入，更容易增强政治教学的趣味性，更容易提升学生融会贯通的能力。本文就初中政治教学中如何穿插语文和历史，以增加课堂趣味性和培养学生联想、归纳等能力进行探索研究。
关键词：初中政治；融会贯通；兴趣培养
兴趣是学习最原始的动力，当我们对学习、对课程充满兴趣的时候，我们便会积极主动地学习，遇到困难也会勇往直前。如何激发学生的学习兴趣，是当今教育界普遍关注的问题，大家也进行了深入的探讨，笔者认为，政治学科作为文科中的一员，不是孤立的、单一的，必然离不开其他文科（语文、历史）的融入，无论从内容上还是形式上。
一、内容上
政治内容看似都是自己的一套理论，却和语文、历史有分不开的联系。1.在教材的编写上，政治通过引用大量的文学作品和历史人物、事件完成理论的描述，使得枯燥的理论形象化、生动化，便于学生理解。2.教师授课时采用历史和当代的事件、人物深入浅出地说明平面化的理论。
二、形式上
1.上课的形式。现代课堂已经不是传统的课堂，教师和学生一起采用多种上课形式，让学生在活动中领悟知识。文科和理科不同，没有实验，没有演示，更多的是情境的体验和感受。所以在政治教学上，教师会采用朗诵、表演小剧本、情景设计等方式辅助教学，而这些活动离不开语文和历史知识。2.考查的形式。教育的进步体现在考查方式的改进。现在的考查方式不是传统知识点的背诵默写，而是通过理解和运用考查知识点的掌握情况。理解和运用无非是对历史事件、历史人物、时事政治进行科学、理性的分析和评价，这种分析能力需要强大的理解力、文字处理能力作为支撑，离不开文史功底。鉴于以上分析，我们应该有种“大文科”的情怀，使得语文、历史、政治三驾马车齐头并进，共同完成政治的学习。在日常教学中注意学科间互相配合和渗透，共同完成教育教学任务。
三、组织教学
1.教师。教师在备课时要有意培养学生的理解能力和文字处理能力。如可以采用一些语文的教学方法，如给定一段材料，让学生找出重点，归纳段落大意，从而找到知识点。近日《中国智能手机依赖度调查报告》显示，中国手机用户均解锁122次，接近一半的用户零点后还在玩手机，每天使用手机超过6小时的“手机依赖症患者”达12.4%。而过频使用手机会导致眼睛伤害、引起颈椎疾病和手指腱鞘炎、影响脑神经等。英国一家研究团队发现，包括青少年肥胖、高胆固醇和高血压、注意力不集中、阅读成绩下降及失眠和孤独症在内的很多健康问题都与孩子们过频使用手机有关。针对这样一段材料，教师应引导学生用一句话概括出段落大意，归纳出重点，再让学生自己琢磨材料中包含哪些知识点，学生经过自己的理解和总结，逐渐提高对文字的处理能力，从大段文字中迅速提炼重点；或者进行诗朗诵，让学生从诗文表达的内容情感中找出和政治知识点相关联的内容，这样的活动安排既能培养学生在政治上的联想和理解力，又能在潜移默化中提高学生的文学修养。如学习《民族情民族魂》一课时，学生预习的时候在家准备陆游《示儿》舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》的朗诵，诵读的过程本身就是一种学习和情感的体验，课上展示的时候结合课本内容进一步升华爱国的情感；又或者表演小剧本，教师指导学生将一些历史事件改变成小剧本，简单的排练，在课上展示编写剧本的过程，就是对历史事件理解的过程，也是文字处理能力的锻炼，随着剧本的编写完毕，学生对于历史事件会有新的认识，加深对历史事件的理解。这样的形式既增加了趣味性，又深化了知识点的学习，同时学生对一些重大历史事件的理解和识记及写作能力都会相应提高。如学习《法律和道德的关系》时，让学生根据平时见闻编排几个生活的片段演绎，一来将生活和学习结合起来，二来通过演绎让知识点更明确；学习《法律是一种特殊的行为规范》时，学生演绎商鞅变法和被擒的一段历史剧。从剧本编写到人员挑选，学生付出很多，这节课的效果是很好的，不但政治知识点掌握了，还了解了历史中商鞅变法这一部分的来龙去脉。2.学生。教育教学主体是学生，学生在这个过程中的地位和作用是第一位的。教师要在教育教学中打破自己的主导地位，在把握好大方向的前提下，和学生共同商讨，确定上课形式。学生参与教学方法的选择是一种对学生的信任，也是对学生能力的锻炼，他们通过课前对教材的分析，就会掌握对重难点的把握，对生动课堂取得良好效果是有利的。3.兴趣小组。除了正常的课堂教学外，适当的课外兴趣活动也可以利用起来。三科可以采用手抄报展览、政治小论文比赛、知识竞赛等形式。选择适当的题目，如学习《分清是非》时，结合我国法制宣传日，学生一起办手抄报在校园内展览；学习《社会主义经济发展》时，有意识地让学生收集与计划经济和市场经济相关的内容，指导学生写一写小论文；学习《与法同行》时，开展法律常识和我国法制史等内容的知识竞赛。各种教学活动的开展不仅仅是政治一科的努力，更需要教师将大文科融会贯通，串联成一幅立体的构架，为学生提供广阔的平台，那么政治教学效果的增强便顺理成章。
作者：郭擎 单位：徐州市第十中学
第9篇
一、教学中遇到的几个问题
（一）农村初中学生学习基础差，行为自控能力弱。
大力普及九年义务教育，导致农村学校生源不好，招生时放宽的入学条件，让农村学校中有相当一部分学生的文化基础、接受能力比起普通中学的学生来说有一定差距，少数学生不但学习基础差，而且行为表现也差。有的上课东张西望、有的一上课就趴在课桌上，有时甚至有意或无意地扰乱教学秩序，干扰师生的教学互动。
（二）学生对思想政治课学习的重要性认识不足，学习积极性低。
受社会大环境的影响，外出务工队伍不断的壮大，着眼于目前利益，部分学生甚至学生家长认为农村孩子读书前景不太好，难找工作，读不读书无所谓，同样能打工挣钱外出打工，那么思想政治课学不学也就无所谓。这样，学生缺乏一种学习热情，导致他们的思想政治课学习陷入困境。
（三）教材知识容量大，教学任务重。
由于受农村教学条件、教学设备及教学手段的限制，政治课中好多的内容对农村学生来说显得多而杂了，要想在很有限的教学时间里圆满完成教学任务是有一定难度的。
二、我认为要解决好上述问题，关键是要从战略高度上对思想政治课教学予以重视
（一）思想政治课有其自身的学习特点。
即使是基础比较差的学习，如果思想上重视，在老师指导下多花点时间去理解和领悟，也能取得比较好的教学效果。所以我们教师在课堂内外，就应对学生加强思想政治学习重要性的认识的教育，促使学生主动内化教育要求，增强学习思想政治的内驱力，课堂教学应发挥学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程，在教学活动和日常生活中，我们要努力构建一种民主平等的师生关系，让学生"亲其师，信其道"。他们一旦得到教师的倍加关怀时，往往就会以极大的学习热情来报答我们的期待，从而使我们的思想政治课教学收到事半功倍的实效。
（二）第二课堂是学校教育的补充和延伸，要在组织学生开展社会调查活动的基础上，积极指导学生参加撰写政治小论文活动。
开展第二课堂活动有力地深化了思想政治课的课堂教学内容，是落实理论联系实际原则的具体体现，对于开阔学生视野，增长学生知识，锻炼学生才干，坚定学生信念，都具有十分重要的意义。还可以组织学生开展辩论赛、演讲赛，参与制定家庭投资计划，模拟法庭等活动。初中政治教师要有意识地让学生分析时事，让学生围绕时事主题，开展自主探究，为学生提供广阔的自由空间，鼓励学生大胆发言，提出新颖独特的观点和角度，培养学生分析能力，语言表达能力和处理信息的能力。
（三）农村学校的学生学习成绩虽然差些，但自尊心同样较强，他们渴望得到尊重，取得成功，因此教师在课堂教学中的提问应要针对学生不同知识水平因"人"而异，不能搞一刀切。
第10篇
一、先学后教
课堂上给定时间,先让学生自读课文。在这个环节上,教师出示自学指导提纲,巡视解决学生自学中的疑问,并出好自学思考题,使学生通过自学识记课本基础知识。然后教师检查自学效果,针对情况进行重点讲解。
二、当堂训练
教师在学生自学基础上讲解重点知识,然后出几个题随机检测。教师可采用分组比赛、记分的方法检测训练结果。
三、利用修辞
教师在讲授时可以用比喻、夸张、对比、反问、反语得修辞手法,或深入浅出,或形象生动,或妙趣横生,这样能紧紧抓住学生的注意力。
四、组合语音
教师在讲授中,根据内容或课堂气氛的需要不时变幻讲解语音、语速、语调、语气,有时如高山流水、有时如潺潺溪水,时而慷慨激昂,时而委婉低回,使学生的听觉始终处于一种兴奋状态中。
五、扮演角色
教师根据教学内容,设计教学小品,有学生扮演有关角色,教师灵活参与其中,如让学生当“厂长”、“经理”得。
六、创设情景
教师课前充分准备,如开“辩论会”、办“交易所”,搞“记者招待会”,或让学生就每个问题作“专题报告”,使学生进入到特定的情景之中,学习兴趣大增。
七、制造氛围
一般是根据学生的学习情绪的需要而进行的。学生精神疲倦、情绪低落时,教师可以进行知识点背诵、全体朗诵、 AB 组回答、小组讨论抢答形式,用总体带动个体,制造竞争性氛围。
八、体态演示
根据教学内容,教师在教授中要辅助一定的手势或体态语言。为了引起学生的兴奋,有时需要有些夸张,这样便于加深学生的印象和帮助学生理解教材的内容。
九、展示资料
为了引起学生注意,教师在讲解中适时地展示图表、画片或其他实物,可利用投影仪等,结合课文引导学生思考,谈观后感想,这样会牢牢地把握学生的兴奋点。
十、漫画板书
为突出某个观点或某个问题,教师在板书上可做些特殊处理,有时可辅以漫画形式,以引起学生记忆的反差和兴奋。如讲消费者权力时,可画电饭锅爆炸,啤酒瓶炸裂等。
十一、走出课堂
根据特定的教学内容或特殊的教学要求,把全班学生或部分学生带出教室,农村、工厂、名胜景点都可以让学生去参观、访问调查,然后结合课文写小论文。
第11篇
摘要：不同年级之间政治课设的内容大不相同，所涉及的意识层次也深浅分明。初中政治教学在学生初步形成政治思维体系的过程中，起着至关重要的启蒙作用，教学的成功与否，不仅仅在于知识的传授，更在于培养学生开始形成自己的政治思维体系。
关键词：初中 政治教学 思维能力 素质
初中生走出懵懂的童年时代，开始形成自己的是非观和价值观，在这个少年开始蜕变的季节，学生的心智急速成长，虽然他们迫切需要长者的指引，但又因为青春期的叛逆而闹得矛盾重重，这时，思想政治的教学工作便显得无比重要了。政治教师应清楚地认识到自己的任务除了传授科学知识外，还应完成教学的根本任务：塑造学生良好的、健康的心理品质和积极、辩证的思维能力。
一、 现阶段初中政治教学的常见问题
1.传统填鸭式的教学方法
在初中的政治教学中，对学生在课堂上进行的教育一般很注重常识教学，忽视了系统教学，不利于培养学生的系统性和严谨性，教师的教学是填鸭式的教学，学生的学习是囫囵吞枣的学习，没有形成以系统知识线索为纲、以基本知识为目的的立体知识构架，这种教学方法对教学效果而言不利于学生更加牢固系统地掌握知识，使之学习兴趣索然。一些调查表明：使用一些先进的教学方法，例如比较教学法和趣味教学法，可以使学生更加深入了解政治的基本知识，同时对政治教学产生浓厚的兴趣。
2.学生对概念的理解不清晰
概念是客观事物本质特征或属性的反映，它具有概括性、抽象性、典型性和层次性等特点。由于处在九年义务教育阶段，广大学生缺乏社会实践经验，对社会中的现象认识不足，缺乏深刻的感知能力，同时由于在这个阶段政治课在考试中不占据重要地位，造成学校和教师在思想上没有引起足够重视。以上的原因造成学生对政治课中的知识囫囵吞枣，不求甚解，对概念性的事物没有深刻认识。由于学生对事物的概念没有深刻理解，所以造成分析综合能力受到限制，很难全面把握和理解，更不用说在学习中将知识充分利用和创新。
3.忽视对学生个性思维的培养
就目前而言，初中阶段的政治教师该如何通过课堂教学培养学生的创造性思维能力依然是不容回避的大问题。有些政治教师在对学生进行教学时采用的方法单一，没有体现出知识教育和理想教育、创新人格教育相结合，忽视在精神上培养学生创造的需求，忽视学生创新个性的培养，没有通过教学，引导学生去发现理论背后闪光的人文精神。在对待孩子好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径的天性上，部分教师没有去鼓励标新立异，培养学生的独创能力，对于学生中间出现“异相天开”的现象和学生学习中新的想象出现而超越教师预定教学内容的现象粗预，没有在倾听的基础上积极地帮助学生分析，加以启发、引导，使之纳入正确的思路，这些都不利于学生政治课创造性思维能力的培养。
二、 具体、有效的教学策略
1.传授与引导两种教学方式的变换
在初中阶段，学习方法上一般采取记忆法，在课本和教材中，学生很容易找到需要掌握并记忆的知识点。但是这种死记硬背的学习方法不利于学生理解，不能长时间记忆。由此笔者认为教师具备传授与引导两种教学方式的变换能力，在需要引导学生理解的时候，可运用多种方法综合指导学生把知识点分类记忆。除在课堂上讲解以外，更重要的要指导学生联系实际加以理解。教师应该在知识传授和引导上下工夫，灵活转换教学方式。在教学中要引导学生树立终身学习的能力，引导学生联系生活背景，自主学习、探究学习，注重培养学生的独立思维能力，提升学生的思维层次，全力推进素质教育教学的进程。
2.强化概念
采取灵活的教学形式在进行概念的传授中，为了帮助学生掌握概念，教师在讲解概念时，既要揭示概念的内涵，帮助学生掌握概念的实质，又要揭示概念的外延，帮助学生掌握概念的运用范围。教师在学生掌握事物概念的前提下以充分发展学生基本素质为目的，以学生必需的知识与经验为主要内容，设计一定的活动项目与方式，让学生发挥其自主性和创造性，以主体式活动课为形式，模拟实践，多设计出“情景分析”、“故事诱导”等好的授课形式。如，笔者在教学“多一点情趣，多一点高雅”内容时，运用多媒体设备，精心制作了有关一些有教养的现代人在工作、学习、生活中表现出的情趣及良好的品行的课件，引导学生在家庭、学校、社会的环境中加强自身思维能力的提高，加深对文字概念的理解。
3.灵活的教学方式
教师的教学方法是影响学生对政治课接受的重要原因。新课程要求政治教学的教学方法要灵活、新颖，能够启发学生的积极思维，开阔视野，能够让学生提出问题、发现问题、解决问题，让学生真正成为学习的主体。兴趣是最好的老师，是调动学生学习积极性的重要条件。传统的教学方式使学生政治课枯燥、乏味，以致湮灭了学生学习的兴趣，在教学中，教师应该鼓励学生观察身边的经济生活、学习生活、政治生活、校园生活等方面大量鲜活、真实的事例，大胆提出质疑，独立思考，共同讨论，在提高学生思维能力的同时，又培养了学生的合作精神，创新精神以及对真理的探究精神。教学中要尽量采用时事新闻报道、小论文撰写、小报制作、研究性学习等多种形式和方法，提高学生的道德品质和政治素养。从而培养学生勇于探索、敢于创新的独创精神，让学生自由发挥自己的想象、联想能力，多角度、多层次解决问题。
结语
总之，初中政治课的教学不仅仅是知识的教学，更是学习方法和思维能力的培养过程，故此广大的初中政治课教师不仅仅是知识的传授者，更是学生思维素质的培养者。时代要求目前的初中阶段的政治课教师不仅仅要拥有一般的政治理论知识，更要拥有先进的教学理念，多种多样的教学方法和科学的教学手段的能力，从而适应社会教育发展。在素质教育的时代，教育者只有首先提高自身素质，然后才能成为素质的教育者。
参考文献：
[1]何宗本，农村初中思想政治课教学的思考与探索[J]，池州学院学报，2010（01）.
第12篇
【关键词】初中政治 优化 教学
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0282-01
初中政治课教育是中学德育教育的重要渠道，是实现素质教育的一个重要方面，在学生人生观、价值观和世界观上的形成上发挥重要作用下面。但初中政治课堂教学气氛沉闷、学生兴趣不浓一直是教学中的现实问题。如何提高学生的政治课学习兴趣，优化课堂教学，提高政治课堂教学效果，是每一位政治老师都应该思考问题，下面，结合教学经验，浅谈自己对优化初中政治课堂教学的几点体会：
一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神
初中政治课程的内容，相对于语文课程的内容而言是枯燥无味的；和英语课程相比，又因其少了一定的陌生性而使学生减少了对其的好奇度，这也就使得学生在有繁重的学习任务时，对政治失去学习的兴趣。所以在初中政治教学过程中，教师一定要采取有效的教学方法来充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新精神。
首先，要改变教学模式，提高教学效率。在教学过程中，一定要改变传统的“灌输式”、“说教式”的教学模式，探索新的、符合教学要求的教学模式，调动学生的学习热情，将学生的主体地位充分体现出来，从而有效的激发学生对政治的学习兴趣。例如，教师在讲授九年级《学会合理消费》这一章节时，因为初中生基本处在只花钱、不挣钱的阶段，开始对教学内容的了解可能存在一定的难度，教师可以先组织学生调查家庭的消费结构，让学生了解到父母辛苦挣钱的不易，逐渐培养他们的感恩意识的同时，引导他们合理消费。在教学过程中，教师可以选择《不差钱》、《钟点工》等与消费相关的小品，为课堂营造一个宽松、愉快的学习氛围，并在恰当的时候引出相关的学习内容，明确细分问题，让好、中、差学生各抒己见、畅所欲言，从而使全体学生在与同学和老师的愉快、融洽的交流过程中，不断掌握了基本的课堂知识，更学会了利用知识去分析问题、解决问题。而当学生有效解决问题之后，定会因此而产生成就感，那么学习中的乐趣和成就感便成为了激发学生学习兴趣的基础。
其次，可采用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣。现今计算机技术飞速发展，教师应该充分利用时代所赋予的力量来促进教学改革和创新，为学生学习创造动力。
二、理论联系实际，教学要有新意
四大名著《红楼梦》中提到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，说明真正的学问是和现实生活密切联系着的。初中思想政治课之所以让人感觉枯燥乏味，与有的初中老师在教学方法上不注意理论联系实际，只是一味地采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学思路有着很大的关系。其实，初中思想政治课本身除了一些基础性的理论知识以外，大多数知识都是可以和学生们的现实生活相联系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社会即学校”。从中可以看出，理论联系实践并不是一件难事。但是，也许有的教师会反问，我在讲课过程中也作到了理论联系实际，每堂课也都注意讲解范例，但是课堂气氛并没有多少好转，这是为什么？这就涉及另一个问题即理论联系实际一定要有新意。比如在讲《正确认识集体与个人关系》一课时，不能一而再、再而三地列举英雄事迹、好人好事，这样时间一长反而会遭到同学们的反感。教师可以就近举学生们身边的小例子。比如：值日生打扫卫生，可以具体到某个学生，讲解假如这天该同学不打扫卫生，那么学生们就要在又脏又乱的条件下上课。而正是因为该学生“个人”认真地打扫了教室才使得班级这个“集体”有了干净的环境上课。所以整个“班集体”应该为该学生辛勤劳动鼓掌致谢。反过来，再反问该学生，在听完同学们的鼓掌后是否因为自己的劳动得到了班集体的认可而内心里感觉到了尊重和满足。这样通过学生们身边的小事情就可以讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。
三、加强实践，课堂课外密切配合
实践创新不仅是素质教育的必然要求，而且是教活初中思想政治课的一剂良药。
首先，要注意课堂实践活动的开展，力争让课堂生活显得多姿多彩。具体可以分为以下几个方面：1.组成兴趣小组，要求学生们根据教学大纲的要求。对课堂教学中的重点、难点问题进行讨论，并派代表发言，然后由教师点评，确定优秀发言代表并予以表扬。2.开展辩论赛，由各个组的学生选派代表就某个有争议的问题进行辩论，要求尽可能的用上课本中的理论进行论证。最后由教师进行表彰总结。3.综合知识抢答。同样可以根据班级人数进行分组，选择课本理论进行提问。各个小组的学生举手抢答，可以制定分值来评定优秀小组。4.即兴演讲，可以穿插到实际的课堂讲课中进行，要求给予每个同学机会，就某个课堂问题或理论进行即兴演讲，从而锻炼学生的口头表达能力。
